科大的研究發現，學生在觀看視像課程前，與真人教師或AI教師進行簡短對話的預習，學習成效較沒有進行預習的學生高。
科大研究團隊招募了57名學生，分為三組進行實驗，包括課前沒有進行任何師生互動，直接觀看14分鐘視像課程的無互動組，以及兩組分別在觀看視像課程前，先與真人教師或AI教師進行約8至10分鐘的簡短對話，學生隨後在磁力共振掃描器內觀看視像課程。
研究團隊透過記錄三組學生的眼動及大腦神經反應數據，並比較他們課後學習成績，發現與真人教師或AI教師交流過的學生，在觀看視像課程時，大腦負責資訊處理、認知資源分配和社交情感反應等區域的神經活動，均呈現更高程度的同步性，而未在課前與教師進行社交互動的學生則並未出現這類神經活動，學習成效也明顯不如曾進行課前互動的學生。
科大表示，結果反映，社交互動即使只是短暫、且由AI促成，也能從根本上影響大腦為學習作好準備的方式。儘管AI互動帶來的學習成果與真人互動相當，但研究發現與AI互動的學生，其感知到的社交親近感較低，在聽課過程中視線專注程度也較低。
研究結果亦顯示，雖然AI毋須完美複製真人互動，亦能發揮良好的教學效果，只要具備足夠社會情感回應能力，並結合在知識檢索與個人化學習方面的運算優勢，足以有效支援學生學習。
編輯：任順熙